亲子共读、纸笔交流、家庭词汇墙、专门化游戏、引导复述等方式配资股服务，都可以在家庭教育中对幼儿进行语言启蒙。近日，一场以“家庭・语言・未来——探索家庭教育新视野”为主题的论坛活动在广州举行，旨在深入探索新时代家庭语言教育的创新模式，推动中华优秀传统文化在家庭教育中的传承与发展。会议吸引了五十组家庭共同研讨。
良好的家庭语言环境，等同于良好的家庭教育环境。家庭语言教育作为教育的重要一环，逐渐受到社会广泛关注，包含了时间、地点、形式、方式等因素。此前，北京师范大学文学院教授、中国家庭语言教育倡导者吴欣歆在首都图书馆《一诗一字》学习盒子发布会上发出家庭语言教育倡议，此次广州活动为教育行动计划的第一站，后续还将在武汉、长沙、徐州等地持续开展，旨在帮助广大家庭搭建良好的家庭语言教育环境，为孩子的成长奠定坚实基础。
吴欣歆教授在活动中发表了题为《用良好的家庭语言环境培养“学习型儿童”》的主旨演讲。她详细阐述了影响家庭语言环境的主要因素，首先是家庭互动的频率和质量，强调要保证与孩子交流互动的频次且注重质量，使双方能够有效交互信息和语言形式。其次为家庭读写活动的水平，在开展家庭阅读、写作等活动时，要注重共建共生，助力孩子的成长发展。最后是家庭语言材料的占有数量，词汇丰富的家庭有助于孩子认知与语言表达能力的提升。
家庭语言环境的重要性不言而喻，它不仅体现家庭关系，还影响着家庭关系，更能影响孩子的语文发展、思维发展、文化观念树立以及审美能力发展。在吴教授看来，家庭语言教育可以承载教养的全部内容，语言能力包括掌握、运用和建构语言的能力，决定着孩子的学习力。同时，语言能力还体现在语商方面，涵盖思辨力、表达力和应变力，影响着孩子的思维力和交际能力发展。
谈及如何培养孩子的语言能力，吴教授分享了一些家庭语文教育的实践活动。如正式对话，给予孩子足够的尊重，了解其语言和心理发展状况；纸笔交流，让孩子感受汉字之美，体会到语言结构的精妙；建设家庭词汇墙，通过分类、检索等活动，促进孩子思维和做事路径的发展；玩专门化的游戏，提供词汇贴纸帮助孩子描述事物；引导孩子复述经历，培养健康积极的心理体验；积累写作素材，采用卡片写做法、照片写做法等方式。
在互动环节，家长们积极参与，就家庭语言教育相关问题展开交流。
在共读过程中，家长可以引导孩子观察绘本画面，描述场景细节，鼓励孩子提问、预测故事发展，激发阅读兴趣与想象力。同时，通过角色扮演、故事续编等活动，将静态阅读转化为动态交流，增强孩子语言表达与逻辑思维能力，培养阅读习惯与语言素养。
亲子间用纸笔交流，内容涉及学习困惑、生活趣事、内心感受等，使孩子更专注地组织语言、准确表达想法，提升文字表达能力。而且纸笔交流留存的书信、日记等成为珍贵的成长纪念，承载亲子情感，见证孩子成长进步，强化家庭情感联结。
每个家庭都可以布置一面家庭词汇墙。家长引导孩子观察生活、收集词汇，培养观察力与学习主动性。孩子将词汇贴到墙上并分类整理，思考词义、用法及关联，加深理解与记忆。家庭成员共同参与，分工协作，增强家庭凝聚力，为孩子创造浓厚学习氛围。
在幼小衔接阶段，家校双方需要更注重孩子的表达交流方式，助力其阅读能力的发展，将学语言的能力发展为学习的能力。
面对孩子青春期生理和心理的剧烈变化，家校双方应该注重群体性语言建设，引导孩子注意语言运用的规范化，提高自己的语言修养，不说不积极、不健康、不符合公序良俗的词语。
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